忻州市忻府区东方红学校
6月17日下午，中小学全体班主任在录播室进行了“回望来时路，深耕育人心”为主题的分享活动，大家都各抒己见，分享了本学期活动对自己的成长和感受。
史春媛老师深刻意识到，班主任工作既是科学，更是艺术——既要以制度规范班级秩序，也要用情感润泽学生心灵。那些曾以为“无解”的困惑，在同伴的经验中找到了新思路；那些习以为常的教育方式，在反思中得到了优化方向。未来，她将带着这份沉淀与启发，以更坚定的信念深耕育人沃土，在平凡的岗位上书写不平凡的教育篇章，让每一次教育实践都成为学生成长的基石。
展开剩余92%徐连芳老师在矛盾调解、活动组织及家校沟通中，学会用故事引导、放手试错与共情陪伴，深刻感悟育人如育苗，需以耐心与智慧守护童真，让每个孩子在鼓励中绽放。
李琳珍老师认为本学期班主任工作室的每一次思维碰撞，都在滋养着育人初心。从化解学生矛盾时学会倾听共情，到主题班会中看见互动的力量，成长在点滴实践中悄然发生。虽仍有家校沟通的难题待解，但那些困惑与反思，恰是照亮前路的星光。愿以热爱为舟，以思考为桨，继续深耕这片育人沃土，陪孩子们奔赴更辽阔的成长天地。
刘青老师回望班主任历程，从初遇学生问题的手忙脚乱，到如今能洞察需求。管理中，从重纪律到关注心理，悟到育人是双向奔赴。以真心换真心，将思政小课堂与社会大课堂结合。未来会以更细腻共情回应学生，且行且思。
参加班主任培训，于雁老师如获明灯指引。培训让她实现三大蜕变：理念上，从“经验管理”转向“科学育人”，掌握非暴力沟通等科学方法；技能上，告别“单兵作战”，学会多元赋能，提升班级管理与家校沟通能力；情感上，从责任驱动升华为使命担当，重识教育价值。她将反思不足，砥砺深耕，助力学生成长。
利军老师认为教育是一场温暖的修行，是用生命影响生命的过程。这一年，她与孩子们共同成长：在琐碎的日常中学会耐心，在突发状况中磨炼智慧，在点滴进步中收获幸福。 她明白了，教育不仅是传授知识，更是点燃心灯。每一个孩子都是独特的星辰，需要被看见、被理解。而作为班主任，最大的成就是见证他们从怯懦到自信，从依赖到独立。未来，愿继续以爱为底色，做有温度的教育，与孩子们并肩前行，静待每一朵花开。
赵慧芳老师回望教育之路，三尺讲台见证无数晨昏。从初出茅庐的青涩，到从容引导的成熟，每一次备课的精研、每一回与学生的倾心交流，都是对育人初心的坚守。深耕教育沃土，以知识为种，用爱浇灌，看着学生拔节成长，方知这份事业的厚重与荣光，也更坚定继续前行的信念。
教育是一场静待花开的修行。回望来时路，董美林老师曾因学生不完成作业而焦虑，因家长的误解而委屈，但更多的是见证生命成长的喜悦与感动。正如泰戈尔所言：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”未来的教育路上，她将继续以爱为犁，以智为光，在教育的沃土上深耕不辍，静待每一粒种子破土而出，绽放属于自己的绚烂光芒！
参加班主任沙龙，马秀荣老师收获满满。聆听同行经验，汲取管理智慧，从班级文化建设到学生心理疏导，每一个案例都给我启发。交流中碰撞思维火花，让她意识到自身不足。未来，她会将所学融入实践，做更有温度、更有智慧的班主任。
在专业成长上，张钜程老师提到借课题研究，系统探究“双减”下班级作业管理，形成分层设计、弹性调整策略，既减负又保质量；赵老师分享参加班主任技能大赛经历，备赛中打磨班会设计、应急处理方案，专业能力“跳级式”提升，也反哺日常班级管理 。
赵俊美老师作为小学班主任，在育人之路上行走，每一步都满是珍贵的收获。首先是班级管理：从“管”到“引”的蜕变由当初总想用规则管住学生，生硬的约束让班级缺了活力，转变思路，把班级变为“成长共同体”，把管理转化为引领，激活班级的“生命力”，让每个孩子成为班级主人；其次是育人实践：在细节里播撒阳光，关注“微小需求，抓住教育契机，播撒阳光”第三，家校协同：共筑育人同心圈。
管六年级调皮孩子真得动点脑筋！王莲燕老师带过好几届毕业班，总结了些接地气的招儿，分享给大家！1.先问摸清孩子为啥皮。2.和他们“约法三章”。3.给他们找点“正经事”干。4.多夸，使劲夸。5.和家长“打配合”。6.时不时“走心”一下。
时光荏苒，在班主任工作室的这段历程中，郭建英老师从初入时的期待不安，到经学习交流提升能力后，见证了学生的成长与蜕变，收获了班级荣誉，也在成员互助中积累了情谊与经验，深刻感悟到了育人真谛，不断更新教育理念，创新育人方法，成为了学生成长道路上的引路人。
周成英老师总结说，班主任工作室为我搭建了学习的平台。听了同仁们的一次次分享，让我逐渐成长，对教育工作有了更深刻的理解与感悟。
本学期，张敬东老师在班主任工作室的系列活动中受益匪浅。读书活动让他汲取教育理论养分，典型教育案例分析深化了对个别化教育的理解，圆桌论坛则通过与同仁交流班级管理智慧，碰撞出解决问题的新思路。这些学习不仅拓宽了育人视野，更让他在学生关怀与班级建设中能以更专业的视角施策，切实提升了班主任工作的实效性。
班主任工作室的活动让周丽青老师学会了 沟通要有温度，学习要有深度，管理要有巧度。感恩平台与伙伴，未来步履不停，做更智慧、温暖的引路人！
班主任工作室活动使陈彩平老师意识到，要在实践中不断探索实践、反思成长。她积极参加了班主任经验分享交流会、读书分享会，秉持学校“以人为本”的办学理念，致力于培养学生的综合素质，培养学生的感恩意识，同时注重家校社协同育人，为学生营造了良好的家校共育环境，为学生的成长奠定了坚实基础。
赵彦林老师回望与七年级学生相伴的这一年，有挑战焦虑，也有成长温暖，但在育人实践中让她得到了蜕变。初接班级，学生行为习惯差异大，管理方面难题多，幸得班主任工作室前辈们的帮助，认识到生硬的管理远不及情感共鸣有效。未来，她将继续以匠心耕耘、用爱浇灌，陪伴学生奔赴更美好的明天。
彭伶俐老师通过多次专题培训，读书沙龙，经验交流，系统地学习并积累了班级管理，家校沟通等理论，有效地提升了作为班主任的综合素养和管理能力。
付丽芳老师在实践中沉淀教育智慧 1. 班级管理：从“规范约束”到“自主成长”2. 学生教育：从“问题解决”到“心灵对话”3. 家校合作：从“单向沟通”到“协同育人”4. 教育理念的迭代。5. 面对突发事件时，我从最初的慌乱无措，到如今能冷静分析、灵活应对。
通过工作室活动的交流与研讨，智新梅老师认识到持续学习的重要性。从教育理论的研读，到优秀案例的借鉴，每一次学习都能注入新的能量，让她在班级管理、学生指导等方面的能力不断提升，实现从经验型班主任向专业型班主任的转变。
在研讨中，王慧琴老师学习到同伴们创新的班级管理经验、家校共育案例，尤其是有经验的优秀老师以及有热情有想法的年轻老师的现身做法，为她打开了新思路。反观自身，在班级文化建设中缺乏系统性规划，学生个性化指导也存在不足。未来她将把研讨所学转化为实践，优化班级活动设计，建立更精准的学生成长跟踪机制，与工作室成员保持深度交流，共同提升育人实效。
在工作室活动中，赵月霞老师通过听各位班主任们的分享和研讨，还有心理学研究会召开的“心能量 新未来——向心而行”论坛会的分享。她突破了以往“闭门造车”的局限，过去处理学生矛盾时，她常凭借直觉和经验，虽能解决问题，却缺乏系统性，通过班主任分享中的学习，结合心理学知识剖析学生行为背后的深层动机，意识到科学方法的重要性。班主任工作室活动赋予她的，不仅是过去的成长，更是面向未来的底气。她将带着这份经验与感悟，继续深耕班级管理，探索更适合学生发展的教育模式。
焦美香老师总结说，工作室为自己搭建了优质的学习平台。同仁们一次次的分享，如同一盏盏明灯，照亮了自己在班级管理中的困惑。通过学习前沿的教育理念和科学的管理方法，学会了用更专业的视角去分析学生问题，制定个性化的教育策略。同时，与工作室成员的交流研讨，也让她看到了不同的班级管理思路。大家分享经验、碰撞思维，促使自己不断反思改进自己的工作方法，能够从容应对各种班级事务。
董永聪老师通过参加班主任工作室活动。对班主任工作的理念、方法有了更深刻的认识。一、教育理念的更新。“以学生发展为中心”，班主任不仅是管理者，更是学生成长的引导者。尤其在心理健康教育方面，要学会通过倾听、共情帮助学生建立自信，而非简单说教。二、管理方法的优化。采用“正向激励”“规则共建”等方式，既增强学生认同感，也能培养责任感。三、家校共育的突破。注重“非暴力沟通”技巧，更注重与家长建立合作而非对立的关系。
作为班主任，李飞老师始终相信，每一个孩子都有自己的闪光点，只要用心去发现和培养，他们都能成为未来的希望。因此，他努力营造一个充满爱和关怀的班级氛围，让孩子们在轻松愉快的氛围中成长。班主任工作虽然辛苦，但看到孩子们的进步和成长，所有的付出都变得值得。希望在未来的日子里，他能继续秉持“用心带班，以爱育人”的理念，为孩子们的成长贡献更多的力量。
活动最后，校领导作总结发言， 张计青主任说今天的“回头看”活动，既是对本学期工作的梳理，也是对未来发展的展望。希望我们以此次活动为契机，保持创新活力，策划更有针对性的活动；加强团队协作，打破学科壁垒。也请大家多提建议，共同把工作室建设得更好！
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